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东津新区浩然中学 周莉

在初中物理教学中，教师将操作性、实践性强的物理知识通过任务驱动来简化，有助于学生在探究中掌握知识，提高学习的积极性，增强学生的理论知识和实践能力。

情境驱动。创造任务情境让学生置身情境之中进行思考，对情境之中产生的物理知识进行探索，以此提升学生的物理思维能力，让学生对物理学习产生探究欲望，这样对于学生学习物理具有很大的推动作用。

成果驱动。通过展示成果，使学生对有关知识、技能有一个整体的认识，引起学生的共鸣，从而更好地吸引并指导学生进行深入探究。例如，在学习家庭电路时，老师利用多媒体展示家庭电路布局效果图，结果一下产生了“轰动效应”，学生踊跃地探究家庭电路的构成及各部件的作用，随后在老师的引导下开始大胆实验探究。

生活驱动。台灯、复读机等是生活中常用的电器，它们的主要部件是变阻器。“变阻器”是初中物理电学学习的重难点，传统的讲授法教学效果不理想。在教学时，老师可先展示一台调光灯，向学生提问：“它的亮度是怎样调节的呢？”以激发学生好奇心，引导学生从生活现象到科学原理进行思考。

总之，巧用任务驱动能让每一个学生在物理课堂上绽放自己的魅力，进而使学生自主学习能力得到进一步提升，为今后的物理学习持续发展打下坚实的基础。